浅谈写作文时如何通过事件刻画人物形象，将人物写“活”

写作文时如何通过事件刻画人物形象，将人物写“活”呢？可要想把人物写得栩栩如生，使人物活生生地站在读者面前，就得把人物放在特定的环境，通过具体的事例，用人物的外貌、语言、动作、心理来突出人物的特点。这样写出来的人才是张三，而不是李四。那么用怎样的事例来突出人物的特点呢？用多少事例来突出人物的特点呢？是不是事例越多越好呢？

用怎样的事例来突出人物的特点，这得根据主题所突现的人物特点来决定。如本期《勇敢的向少林》一文中，作者所写的人物是向少林，所要突出的特点是“勇敢”。在文中，作者不是直接说“向少林勇敢，很勇敢，硬是勇敢，非常勇敢，特别勇敢，勇敢得不得了……”而是选择在运动场上挑战高个子和与村民一起救火这两件事来突现向少林的勇敢。特别是“救火”，作者把他放在 “去年10月的一天，向少林所住的邹家大院忽然着了火。正在挑水的向少林听到呼救,放下水桶,快步冲进熊熊燃烧的邹家大院，和村民一起搬梯上房掀瓦，端水灭火。”这件具体的事件中来写。如果不是写“邹家大院忽然着了火”这件事，而是写他在班上扫地的时候，去“端水”来洒的事，那要突出其“勇敢”的特点恐怕就难了。

用多少事例来突出人物的特点，这得根据需要。既可以“一人一事”，就是说通过一件事情来写人物的某一个特点，也可以“一人多事”，就是通过几件事情来表现人物的某一方面的优秀品质，或通过几件事情来表现人物的几方面的优秀品质。

一人一事，最重要的是如何写好具体的事例，在具体的事例中写出人物的精神品质来。要让事例来说话，使别人一读文章就能体会出你要说明的意思来。如《西瓜事件》一文，作者通过在对待农民伯伯瓜地的西瓜这件事中，“我感到口干舌燥，很想喝水。突然，前面出现一片西瓜地，一个个圆圆的西瓜泛着青幽幽的光芒，让人直流口水。我急忙跑上前去，摘了一个又圆又大的西瓜，兴冲冲地准备开肠破肚，将西瓜分开吃”的时候，“‘住手！’张莹冲上来对我厉声喊道，‘你这是少先队员做的事吗？农民伯伯用汗水换来的劳动果实，就让你这么“消灭”了，太不像话了吧！’ ”这一声“厉声”的“住手！”这一句“太不像话了吧！”突出了张莹对损人利己行为的愤怒。可当“我”坐车要离开乡下亲戚家的时候，张莹急忙抱来一个大西瓜，气喘吁吁地对我说 “王静，不要生我的气。今天我特意买了一个大西瓜送给你回家吃......”这又无不表现出张莹对朋友的真诚。

一人多事，就是通过几件事情来表现人物的某一方面的优秀品质，或通过几件事情来表现人物的某几方面的优秀品质。《我敬佩的一个人》则属后者，是用两件事分别突现“能够容忍人”、“对人有爱心”这两个特点。小作者写新班长张华宇面对几个调皮的男生的捉弄，不是生气地去告诉老师，也不大哭大闹，而是默默走到座位上，拿出课本认真读起书来。使得那几个调皮的男生 “反倒不好意思了，一个个满脸通红地回到座位上，低着头读起书来”。这真是无声胜有声。是张华宇那宽容的心和处变不惊的“大丈夫”风度折服了几个调皮的男生，也和文后的在回家的路上张华宇送练习骑自行车时不小心摔伤的小男孩回家的爱心，形成鲜明的对比，使读者与作者一样，“对张华宇有了更多的认识，心里对她更钦佩了”。

写作文时如何通过事件刻画人物形象，将人物写“活”呢？至于是不是事例越多越好，对于中小学生来说当然不是。一篇几百字的文章里，不可能面面俱到。最好是一件或两件为好。上了三件，就要注意详略。要么详写两件，略写一件，要么详写一件，略写其它两件。当然，写一个人，不管是用一件事还是两件事三件事，最关键的是要把事写具体，有细节，这样才能真正让人物“活”起来。本期刊发的几篇学生习作在对事件的具体记叙和人物的细致描写上还有待进一步努力，相信他们的作文会写得越来越好。